亲爱的，这是你工作的第一年。初入校园的激动欣喜逐渐褪去，你唯一的感觉就是“焦头烂额”。
每天都有学生因为各种鸡毛蒜皮的小事来找你，每次提笔想写些什么，又匆匆放下。就像薛瑞萍老师说的那样：“机械的琐碎的重复的——最艰苦的，恰是最没有写头的。”于是，你放下了手中的笔与书，墨香离你越来越远。
直到某一天，你才突然惊醒。那是一堂寻常的语文课，你给孩子们讲泰戈尔的诗“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子”。孩子们的反应突然热烈了起来。你兴高采烈地让他们举手发言，没想到他们对诗歌的情感毫不在意，只一个劲地问你：“老师，更夫是怎么知道时间的呢？”“老师，每天不是有公鸡报早吗？为什么要更夫去敲锣呢？”你在讲台上支支吾吾地说：“看漏壶，看水滴啊。”你很清楚，你的心里并无底气。
站在这三尺讲台之上，你莫名心悸；触及孩子们天真茫然的眼神，你不知所措。你不得不重新思考：如何才能站住讲台？掏出那本《站住讲台的力量》，像抓紧了一颗急速救心丸，像握住了一本葵花宝典。但读完之后，又些许失落，因为它并没有和你讲任何玩转课堂的技巧，只是平淡地给了你两个字——阅读。
为何要阅读？因为要站住讲台，不存在捷径。
老师，老师，也就是古人所言的“师者”。《荀子·致士》中强调了做老师的四个条件，其中一条是“耆艾而信，可以为师”。古人把五十岁的人称为“艾”，把六十岁的人称为“耆”，把七十岁的人称为“老”。古人为何对师者的年龄设限呢？因为教师就应该是一名“杂家”——不经过长期的、丰富的社会实践积累，难以炼成的杂家。
你开始更加细致严谨地备课，开始努力挤时间读一些“杂书”，开始试着用孩子们听得懂的语言给他们讲述一些有趣的故事。课堂有了些许好转，作文www.yuananren.com至少孩子们看你时眼里多了几分信任。一次，你在讲台上给同学们讲苏东坡的人生经历，他们的表情仍有一些茫然。但课下，一个平时不爱发言的女孩突然跑过来和你说：“老师，我觉得苏轼很有意思。”你诧异道：“你以前知道这位大诗人吗？”她摇了摇头，“不，是今天语文课上才知道的。以后还能听你讲他的故事吗？”
那一刻，你觉得一切辛酸苦楚都有了回报。
你曾以为教育就是让孩子骑在你的肩膀上让他尽可能看高看远；后来你又以为教育就是要蹲下身来，用孩子的视线丈量前方的土地；现在，你又觉得教育就是你用大手拉着孩子的小手和他一起在花园里散步，夕阳的余晖会拉长你们的影子，总有一刻，总有一天，他的影子会长过你的。
毛姆说过：“只有诗人和圣徒才能相信，在沥青路面上辛勤浇水会培植出百合花来。”其实，教师也应该相信。当你以阅读形成自己的文化底蕴，就不怕站不住讲台；当你在孩子心上播种下一颗渴求知识的幼苗，它就总有一天会生根发芽，长成孩子自己的知识大树。作者：陈奕帆